澳大利亚中小学优秀学业的七大定律

　　根据澳大利亚联邦教育部(Department of Education and Traning，简称DET)最新公布的国际中小学留学生人数数据，截至 2018 年 10 月，澳大利亚国际留学生总人数为 26,787 人，相较 2016 年(23,208 人)与 2017 年(25,740 人)的国际中小学留学生人数，2018 年澳大利亚国际中小学留学生人数分别增长了 15.4% 与 4.1%。

　　在这 26,787 名澳大利亚国际中小学留学生中，2018 年中国中小学留学生人数最多，为 13,672 人，占澳大利亚国际中小学留学生总人数的 51.0%，相较 2017 年中国中小学留学生人数(13,550 人)增长了 0.9%。其他澳大利亚国际中小学留学生人数占比较高的国家与地区依次为越南、韩国、中国香港、德国与日本等。

　　澳大利亚国际中小学留学生学费

　　根据澳大利亚中小学留学三个主要地区公布的 2018 年公立学校国际留学生学费数据显示，新南威尔士州中小学留学学费略低于维多利亚州与昆士兰州留学学费，维多利亚州中小学留学学费整体而言最高;2019 年，澳大利亚公立中小学国际留学生学费将继续呈现增长趋势。下面我们来看具体数据：

　　2018 年维多利亚州公立学校小学阶段、初中阶段与高中阶段国际留学生每年学费分别为 11,398 澳元、15,129 澳元与 16,974 澳元，至 2019 年将分别调整为 11,808 澳元、15,662 澳元与 17,548 澳元，该州留学费用将整体上调 3.5% 左右;

　　2018 年昆士兰州公立学校小学阶段、初中阶段与高中阶段国际留学生每年学费分别为 12,632 澳元、13,832 澳元与 15,640 澳元，至 2019 年将分别调整为 13,076 澳元、14,316 澳元与 16,188 澳元，该州留学费用也将整体上调 3.5% 左右;

　　而根据新南威尔士州教育部官网显示，新南威尔士州 2019 年公立学校学费目前暂定与该州 2018 年学费标准保持一致。

　　除学费以外，澳大利亚公立学校还将收取校服费用、寄宿家庭费用、寄宿家庭安置费用等其他杂费。根据澳大利亚中小学留学三个主要地区公布的 2019 年公立学校国际留学生杂费数据显示，在新南威尔士州、维多利亚州与昆士兰州这三州中，新南威尔士州公立学校的校服费用整体较低，但寄宿家庭相关费用较高。

　　澳大利亚私立中小学(含教会学校与独立学校)收取的国际留学生学费会根据其所在州与领地区域同社区的不同自主定制标准，所以各私校费用相差较大。一般私立小学国际留学生学费在 20,000 至 30,000 澳元左右，私立中学国际留学生学费在 20,000 至 40,000 澳元左右。而且除学费以外，私立学校通常还有服装费、野营等其他费用。

　　澳大利亚国际中小学留学生签证数量

　　根据澳大利亚移民局 2018 年学生签证统计报告，2017 至 2018 年澳大利亚移民局一共签发 11,845 个中小学留学签证，同比 2016 至 2017 年签发的 12,981 个签证，下降了 8.8%。

　　其中有 1,398 个签证签发给了在澳大利亚境内提交申请的国际中小学留学生，数量创近 5 年最高;而余下的 10,447 个签证则签发给了在澳大利亚境外提交申请的国际中小学留学生，数量为近 4 年最低。

　　在 2018 年澳大利亚境内提交申请获批的 1,398 个国际中小学留学生签证中，有 442 个签证签发给了中国中小学留学生，同比 2016 至 2017 年签发的 287 个，增长 54.0%，占 2017 至 2018 年澳大利亚境内申请中小学留学获批签证总数的 31.6%，在各国该类签证数量排名中位列第一。

　　同时，在 2018 年澳大利亚境外提交申请获批的 10,447 个国际中小学留学生签证中，有 4,206 个签证签发给了中国中小学留学生，同比 2016 至 2017 年签发的 5,333 个，减少 21.1%，占 2017 至 2018 年澳大利亚境外申请中小学留学获批签证总数的 40.3%，依然在各国该类签证数量排名中位列第一。

　　澳大利亚国际中小学留学生签证获批率

　　在 2018 年 4 月 1 日至 2018 年 6 月 30 日期间，澳大利亚境内中小学学生签证获批率为 94.6%。相较于以往 2017 年 4 月 1 日至 2017 年 6 月 30 日、2017 年 7 月 1 日至 2017 年 9 月 30 日、2017 年 10 月 1 日至 2017 年 12 月 31 日与 2018 年 1 月 1 日至 2018 年 3 月 31 日四个时期，2018 年 4 月 1 日至 2018 年 6 月 30 日期间澳大利亚境内中小学学生签证获批率平均下降 0.9%。

　　而与其他六类澳大利亚留学签证(外交或国防部学生签证、高等教育学生签证、英语强化课程学生签证、非学历课程学生签证、研究类硕士学生签证、职业教育与培训学生签证)相比，澳大利亚境内中小学学生签证获批

　　域外|郑钢：成就澳大利亚中小学优秀学业的七大定律

　　郑钢 第一教育专业圈 1月11日点击标题下「第一教育专业圈」可快速关注

　　2015年3月，由澳大利亚新南威尔士州的教育数据和评价中心主导的“什么才是真正有效”的研究报告公布于众。此项研究为期两年，调查了澳大利亚新南威尔士州220所公立学校的8万名学生，以大数据分析和实证调查的方式，分析并总结出了成就澳大利亚中小学优秀学业的经验。该报告称，“很显然，当教育回归基础时，学校里学生的学术表现会更卓越”，并提炼出了成就中小学优秀学业的七大定律。

　　我曾访问过澳大利亚的学校，并持续关注澳大利亚教育，以期能够进一步体会和了解澳大利亚中小学优秀学业七大定律的现实路径。

　　一、对学生充满期待和信任

　　澳大利亚教育制度设计的起点是教育公平和尊重个体。不过，澳大利亚所提出的教育公平指向让每一个学生能达到国家课程标准的最低要求和标准，使学生从容地走向社会，迎接未来的挑战。澳大利亚教师认为学生没有好坏之分，成绩不是判断学生成功或者大学录取的唯一标准，学生各有所长，独一无二，而学校和课堂就是帮助他们发现自我、认识自我、提升自我的地方。

　　澳大利亚教育提倡尊重学生，擅长帮助学生找到他们的闪光点，激励其信心和勇气。例如，澳大利亚墨尔本阿尔托纳小学的家长们曾在收到孩子们全国统测NAPLAN成绩的同时，还发现了一封信。信里写道：“学校为学生们感到自豪，因为他们认真努力、全心全意地准备并参与考试。不过，我们担心这些考试并不一定能衡量出学生们独特的一面。你们中的很多人会说两门语言，会玩乐器，会跳舞或者画画，另外，你们还十分善良或者体贴。但是，这些考官们却完全不知道，所以，在接过你们的成绩单时，请记住，成为成功的人还有很多方式!”墨尔本阿尔托纳小学教师强调这封信的作用更多在于提醒考试没考好的学生们，他们还有很多潜质，同样会成为成功的人。

　　二、清晰地告诉学生“要做什么”与“怎么做”

　　课堂学习是一次旅行，是一次从未知领域抵达已知领域的旅行，是充满必然，也充满偶然的旅行。不同的课堂带给学生的体验和收获自然不同，就像不同的旅行一般。

　　在观察澳大利亚的课堂教学时，我发现澳大利亚课堂教学的特点是简约和简单。教师常常会在上课一开始就将教学目标呈现出来，告诉学生今天要学什么，随后，让学生带着清晰的学习目的和强烈的学习动机进入课堂学习，并知道“去哪儿”展开学习之旅。在澳大利亚，课堂教学很少有导入和铺垫，教师会直接将活动和任务要求布置给学生，很少有复杂和花哨的活动。

　　在一节科学课上，我看到教师将“一起探索岩石是如何产生”的课堂目标直接写在白板上。一个小时的教学时间仅有两个活动：第一个活动是让学生观看关于岩石的视频，互相提问和解答;第二个活动是让学生从各种工具书中查询岩石的定义。学生学习的过程简约而充满探究性，不仅解决了关于岩石知识的学习和积累，还让学生在探索中培养了质疑的习惯和能力，学习了研究和实证的科学方法。虽然教学设计很简单，课堂却充满了灵动、生气和愉悦。

　　三、有效的反馈

　　澳大利亚的学校和教师非常重视反馈在教学中的作用。在我参访的考格拉中学英语教师的年级组备课本上，赫然写着“更好的教学成绩来源于更少的教学和更多的反馈”(Lessteaching ,more feedback equals better result)，提醒教师如果想要提高教学成绩，反馈非常重要。

　　在与考格拉中学教师交流反馈的话题时，他们给我做了有趣的小测试，提供了六个案例，让我选择哪些是有效反馈，哪些是低效反馈，哪些是无效反馈。1.你在学生的作业本上写道：你应该在你的单元计划里包含基本的问题。2.你在讲笑话，当然希望学生笑，你还在观察学生的反应，有的在大笑，而有的根本毫无表情。3.一个读者这样评论你的故事：“第一段文章让我全神贯注，描述的场景栩栩如生，而且有趣，但是随后的对话却很难理解;在读了之后，我不知道谁在说，而且情节的逻辑关系也搞不清，因此，我慢慢看不进去了。”4.课堂上你的专题汇报成绩不错，得了C。5.有个棒球教练告诉你：“每次你都挥动你的球杆，却没有击中棒球，你只是抬起头，并没有注视棒球;反之，每一次你进球的原因都是你低着头，聚精会神地看着球。”6.你在网球场上练习棒球，当然希望命中率越高越好，观察球在哪儿落地，是在场地里还是场地外。

　　在我眼里，反馈就是给予学生建议。澳大利亚教师告诉我第1和第4个案例根本不是反馈，而是建议和评估;第2和第6个案例是低效反馈，只是关注目标，而缺少过程;只有第3和第5个案例是真正意义上的反馈，他们告诉对方问题的症结在哪里。他们还告诉我，反馈的核心是提供关于我们为了目标如何做的信息。因此，澳大利亚教师在课堂教学中常常运用倾听或者观察的方式，与学生共同探讨已完成的任务或活动，而不是用笔和纸的方式给予学生反馈。他们认为，只有这样才能给予学生积极的影响，有助于提高学生的自尊心和学习表现，帮助学生进一步提高自己作为学习者的主体地位，还能发现学生在参与过程中的问题，并给予针对性的建议和意见。

　　四、用数据和事实找准学生的问题

　　澳大利亚教育部门经常会运用评估的手段来检测教育成效。其原因在于澳洲教育制度相对比较成熟，已形成了相对科学、合理的评估标准和体系。在澳大利亚政府教育网站上，我们可以看到许多烦琐和复杂的评估要求和标准，涉及教育的方方面面，几乎无所不及。评估像一只无形的手，影响、管理和调控着澳大利亚的教育。

　　在学生学业水平国家评估层面，澳大利亚会在每年的5月组织开展三、五、七和九年级学生数学和英语质量监控测试，并会提供丰富的诊断信息，进而通过错综复杂的数据说明和纵横交错的纬度比较，评估国家、地区、学校的学业成就。每个学生还会得到一份成绩报告，详细地说明哪些是他们的短板，从而帮助教师和学生采取针对性的教学策略，从而提高学生学业水平。监控测试的重点不在于甄别和选拔学生，而在于用数据说话，及时发现问题，以便及时改进。

　　在澳大利亚，学校和教师同样喜欢使用数据和事实等实证的方式来检测和评估教学，贯彻于课堂的全过程。在一次科学课上，教师组织小组合作活动，组织同伴用互评的方法，让小组之间互相记录各个小组完成该任务的过程和成果，并作出评估，提出两项满意的内容和一项希望改进的内容。

　　澳大利亚没有统一的教材，却有统一的教学要求和课程标准。教师的所有教学设计以国家课程标准为参照依据。在教学设计中，教师首先考虑的是这一节课的课程目标是什么，涉及课程标准中的哪几条等，然后再去选择教学内容。评估也同样如此，教师基于课程标准有选择、有技巧地组织反馈和评估意见。澳大利亚课程标准非常具体和翔实，清晰地阐述了每一个年级学生的学习目标和内容，如澳大利亚高中英语课程标准就有13个学习目标和48条具体要求。

　　五、有效的课堂管理

　　在澳大利亚，教师们不会简单地用纪律和规定来约束学生，而是通过惯例、程序和契约来管理和要求学生，通过“文化的一致性”引导学生自我控制、自我管理和自我学习。在澳大利亚学校的走廊和教室里，到处贴着告示，告诉学生具体的要求以及做好一件事的步骤，让学生知道如何做事和如何学习。例如，在考格拉中学的一间英语教室里，就贴着一张给学生的告示，如下图1所示。

　　这样的忠告充满了独立和契约精神、尊重和自主的文化，清楚地告诉学生应该对自己的学习负责，从而培养他们的责任意识和学习自觉。在学科教学方面，学校和教师会根据不同的教学内容，不断建立学科学习的规范和程序，通过规范和程序培养他们良好的学习习惯和思维方式。例如，教师在组织学生开展英语文学阅读交流时，会提供交流提纲：“因为……，比如……，作者说……，根据书中文字……，在第几页……，说过……，根据文字……”这样，学生根据提示掌握了阅读的方法，知道如何去阅读，还培养了思辨和分析能力。又如，教师在上英语新闻报道阅读课时，会将五个W写在黑板上，要求学生围绕Who、What、When、Where、Why进行阅读与分析。再如，澳大利亚全国英语统一测试的作文试卷上也清楚地注明了写作的程序和要求，而且几乎所有的作业试卷都会有如下图2提示。

　　正是在这样规则无所不在的空间里，学生慢慢学会了自我控制和学习管理。尽管有些规则似乎很简单，但学校和教师都会不厌其烦地以种种形式渗透在教育教学中，使学生耳濡目染。久而久之，这些就成为了学生自己的习惯。

　　六、保证学生的福利和健康

　　在澳大利亚学习交流期间，我听到一个新鲜的词汇，即学生福利。在和当地教师聊天、查看资料后，我发现澳大利亚“学生福利”的概念其实与中国的“学生身心健康”类似，然而，这样的表述却是直接反映了澳大利亚教育的理念，即“教育无论是过程还是结果，应该是幸福的”。

　　澳大利亚教育的良好学生福利体现在许多方面,其中最重要的是为学生提供适度的教育和适合的课程。在英语和数学等基础课程方面，学校和教师必须保证每个学生达到学科的最低标准和要求，同时还为学生提供了适合不同学生的分层教学模式。例如，高中英语就有基础、核心、延伸一、延伸二等四种，能满足不同层次的学生需求，让他们选择适合自己的课程。与此同时，澳大利亚的高考科目设计也体现出了分层，同一学科会有不同的分层考试，如英语的考试科目就有四种选择，学生可以根据自己的水平选择不同的级别参加考试。学习路径和报考科目达到高度的一致和统一，这样，学生在学习时不会有过重的负担，一旦选择了适合自己的课程，就会全力以赴，具有责任感和成就感。

　　不仅如此，澳大利亚的学生福利还体现在学校丰富多彩的选修课程和校园活动上，以尽可能满足学生的个性化发展。就像新南威尔士州福特街高级中学，不仅有六十多门选修课程，还有极其多元且丰富的活动，如每周三下午的体育嘉年华、模拟审判、社区服务、八年级的每周半日职场体验、辩论社、金融增值课程、环境学生委员会等综合性和跨学科活动。学生在自我个性的发展和满足中建立自尊和自信，并促进其与他人交流，培养其社会责任感。

　　七、同伴协作，一起研究

　　团队合作能力是澳大利亚教育努力培养学生所具备的核心素养和能力。然而，在澳大利亚，教师很少会走进其他教师的课堂去听课，也不会每周坐下来定期开展教研活动，研讨教学方法。不过，在西方教育向东方教育学习借鉴的过程中，我国的共同教研制度引起了西方教育界的关注和兴趣，澳大利亚的学校和教师也试图打开校门和开放课堂，通过协同教学研究，打破教室之间、教师之间的壁垒，共同提高学生的学业成就。

所以成绩评定不单单是某一项，而是综合评定的。总上就是对澳洲学生成绩评定的方法一些介绍，如果还想要了解的AEAS考试介绍和澳洲公/私立学校可以关注我们，有什么问题可以给我们留言，期待您的反馈和建议。